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機械行業工業機器人和汽車后市場新形態職業技能學材選題會會議紀要

2016-11-29 14:53:17 | 來源:機械工業職業技能鑒定職教分中心 | 【閱讀:321】


機械行業工業機器人和汽車后市場新形態

職業技能學材選題會
會議紀要



時  間:
2016年10月23日
地  點:北京展覽館賓館
主持人:陳杰文 

2016年10月23日機械工業職業技能鑒定職教分中心機械工業出版社主辦,技能教育分社承辦的“機械行業工業機器人和汽車后市場新形態職業技能學材選題會”在北京展覽館賓館如期舉行。來自全國各地近50所職業院校15家相關企業的120多位代表出席會議。


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代表合影
   一、 會議議程
1.會議由機械工業職業技能鑒定職教分中心劉輝主任宣讀“機械行業職教系統職業標準、教程試題技術指導委員會(以下簡稱技術指導委員會)”成員名單通知共有245位老師成為機械行業職教系統工業機器人職業標準、教程、試題技術指導委員會委員,64位老師成為機械行業職教系統汽車后市場職業標準、教程、試題技術指導委員會委員。技術指導委員會是機械工業職業技能鑒定職教分中心的專業工作機構。是聯合機械行業各相關企業、院校、業內外專家、學者、人力資源管理者,通過舉辦研討會、培訓、現場會等形式,開展職業技能標準、教程、試題的開發、編審、推廣實施及修訂等工作,為推進工業機器人行業職業技能培訓、鑒定和高技能人才隊伍建設提供工作交流和咨詢服務的平臺。
 
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機械工業職業技能鑒定職教分中心劉輝主任
 
2.由北京師范大學職業與成人教育研究所趙志群所長、機械工業職業技能鑒定職教分中心劉輝主任、機械工業出版社技能教育分社鄧海平社長、機械工業職業技能鑒定職教分中心何勇副主任等領導為機械行業職教系統職業標準、教程、試題技術指導委員會委員頒發聘書。

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劉輝主任為工業機器人主任委員付宏生教授和汽車后市場主任委員梁建和教授頒發聘書

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趙志群教授為參會委員頒發聘書


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海平社長為參會委員頒發聘書

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何勇副主任為參會委員頒發聘書

3.由北京師范大學職業與成人教育研究所所長趙志群教授就COMET國際職業能力模型展開詳細介紹和闡釋并結合經典案例,將能力指標引入職業技能學材的開發。

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北京師范大學職業與成人教育研究所所長趙志群教授

4.由機械工業職業技能鑒定職教分中心副主任結合當前互聯網+的大背景,分析了標準引領下的新形態學材對機械行業技能人才培養的助推作用。

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機械工業職業技能鑒定職教分中心副主任

5.下午的會議由機械工業出版社技能教育分社策劃二部陳玉芝主任宣布了首批教材編寫目錄,并針對新形態教材的編寫模式進行了詳細的講解。 
 
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機械工業出版社技能教育分社策劃二部陳玉芝主任

二、 分組討論
為進一步深化對新形態教材編寫要求資源方合作方式的理解,在下午的會議中,與會老師按照工業機器人和汽車后市場兩個方向,分成汽車組、機器人1組和機器人2組三個小組展開討論,企業代表自成一組,探討了教材資源方的合作相關事宜。討論結束后四個小組主持人及代表分別對各組討論情況進行總結匯報。以下是各組討論內容:
1、企業組
主持人何勇副主任簡要介紹了討論議題。教材定位教材作為主體包含主要內容,新形態教材則作為媒介呈現作用,內容云端。但是學校自身能力無法滿足行業發展需求,需要協同行業企業、院校、出版社、政府部門建立實踐共同體,搭建云平臺整合相關資源從而解決學生缺乏企業真實操作環境無法互動學習困境。開放方式:a、出版社搭建云平臺;b企業搭建云平臺出版社對資源進行保護;c、技能鑒定中心搭建云平臺。
針對新形態教材的編寫搭建云平臺的提議,各個廠商、企業、培訓中心表示歡迎,一致認為當前如何抓住學生興趣點,激發學習熱情是職業教育所面臨的主要問題,通過視頻、仿真軟件互動等形式既可以有效調動學生學習積極性,同,云平臺可以將大量資源進行高效、有針對性地整合,能夠滿足工業機器人快速發展背景下,教師對知識進行更新不斷補充的訴求。另一方面,對企業自身來講,軟件視頻、仿真系統等產品投放到云平臺能夠起到宣傳作用,有利于企業的可持續發展。例如,開展職業教學、師資培訓的廣數職業培訓學院,較早涉足工業機器人課程,作為校企合作實訓基地,起草部分機器人標準,有較為豐富經驗和相關資源;上海發那科機器人有限公司可與學校實訓基地對接,提供培訓方案,開發教材,進行教師培訓,也有相關資源;上海數林軟件有限公司和杭州浙大旭日科技均有互動仿真系統、相關課程資源可以提供。
對于如何開放的問題則有不同意見。其中較為有代表性是重慶海王星網絡有限公司的陳繼提出的兩個疑問:一是商業模式能否成立,企業盈利為目的,過多企業將資源鏈入平臺勢必會攤薄流量導致利潤不足進而影響企業積極性使得平臺難以為繼,只選擇一兩家企業進行深度合作是否更好二是技術模式是否可靠,資源供應商越多意味著中間環節越多,服務器出錯的可能性也越大,長期可靠運行難度較大,一旦出現無法鏈接的問題可能會導致學生對教材權威性的懷疑。此外部分廠家也有類似顧慮擔心企業無法負擔所需人力、物力需求。
    基于以上情況,何勇副主任做出解釋表示如果由出版社來構建平臺則會顯著減少企業負擔,而且企業也僅僅是提供教材所需資源的相關部分,無須大量工作,更重要的是通過云平臺的展示,給企業、廠家帶來的一系列隱性利益則是非常巨大的。

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2、汽車組
汽車組討論分為自我介紹、交流、大綱討論和總結四個階段。首先,各參會老師進行了自我介紹,并對本校本專業招生、教材建設和使用情況等進行了大致介紹;然后,各位老師對新形態教材、教材編寫模式、教材層級等進行了充分交流;接著,參會老師分組對教材大綱進行了討論;最后,會議主持人梁建和老師代表汽車組在大會上做了總結發言。
    參會老師們充分交流、熱烈討論,對教材編寫的一些問題進行了探討,就某些議題形成了一致意見,在教材編寫方面達成了一系列成果。
    1).教材定位
    面向廣大職業院校、技工院校,以“注重實踐、強化應用”為指導思想,以達到職業技能鑒定標準和就業能力為目標,以各專業的工作內容為主線,突出核心技能與實操能力,使理論與實踐融為一體,充分體現“教、學、做合一”的教學思想。
    2).教材層次等級
    教材面向職業技能培訓,并盡量與教學相結合,充分融入教學過程;內容依據各課程對應的《國家職業技能標準》,涵蓋中級工和高級工內容,等級間合理搭配、有序銜接;對于層次等級銜接困難、實際使用時有難度,或者中、高級工合在一起內容較多的課程,可以分開編寫。
    3).教材編寫形式
    鑒于傳統教材的局限性,此次教材采用文字內容+圖片+二維碼的新形態模式編寫。其中,對于主教材,二維碼部分可為微課視頻、3D動畫演示、操作視頻等用傳統模式難以詳細、清晰實現的內容;二維碼內容由作者制作,二維碼由出版社生成,運行平臺由出版社搭建。對于考評試題庫,文字內容為典型試題、難題、常錯題的解析,二維碼部分為試題庫,通過掃描二維碼可以實現自動組卷、評分;試題庫由職教中心提供,作者也可自己搜集,但應與鑒定要求相適應,與主教材搭配;試題由作者從試題庫中選取并整理,二維碼由出版社制作,運行平臺由出版社搭建。
    此外,將職業元素貫穿教材。在正文前給出職業生涯路線圖,以職業播報、職業學習知識路線圖等體現,此路線圖由職業中心和出版社統一設計;在書中可設置技能大師師點撥、大師介紹、大師寄語等環節,可通過二維碼掃描觀看大師成長視頻資料,為學生樹立成長榜樣。
    4).教材編寫分工
    經過分組交流、大綱討論,確定了二手車鑒定評估、二手車鑒定評估職業考評試題庫、汽車車身整形修復、汽車車身整形修復職業考評試題庫、汽車檢測與維修、汽車檢測與維修職業考評試題庫等課程的編寫分工。對于汽車保險理賠、汽車美容裝潢、汽車車身涂裝修復等課程及相應的試題庫,參會老師表示愿意組織本校其他老師或熟識院校的老師申報。

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汽車組討論現場
    3、工業機器人1組
    首先,主持人付宏生老師簡要介紹了召開本次機械行業職教系統工業機器人和汽車后市場新形態職業技能學材選題會議的基本背景,并重點說明工業機器人1組討論的主要議題和基本程序,以及討論會要達到的主要目的;接著,由4位學校和企業代表介紹自己學校工業機器人專業招生、教材建設、設備選用、教材編寫等情況;然后,小組成員積極發言并進行了充分交流。經過熱烈的討論,對本小組討論的3門課程決定編寫4本教材,它們分別是《可編程序控制器(西門子)技術應用》、《可編程序控制器(三菱)技術應用》、《工業機器人工作站系統集成》和《工業機器人裝調與維修保養》。對于這3門課程的編寫達成以下共識和意向。
    1).《可編程序控制器技術應用》
    根據編寫院校的具體情況不同,采用的教學設備存在差異,有的院校屬于中職院校,有的屬于高職院校,又存在5年制和3年制的區別,以及教學模式的不同,討論決定編寫《可編程序控制器(西門子)技術應用》和《可編程序控制器(三菱)技術應用》兩本教材,并確定了兩本教材的主編、副主編及參編院校名單。其中,《可編程序控制器(西門子)技術應用》這本教材的編寫院校在討論會現場和出版社編輯簽訂了出版合同。
    2).《工業機器人工作站系統集成》
    對于這本教材的編寫,參與討論的編寫院校一致認為,由于職業院校所處的地域不同,該地域的經濟發展各有特點,有的以工業發展為主,有的以服務業或物流業為主,所以教材過程中應選擇具有典型代表性的工作站,盡量以盡量少的工作站將復雜的工作站系統集成過程得以完整體現,自此基礎上,通過增加相應的可向其他工作站點遷移的必要因素,輕松實現相應工作站系統的集成過程,減少內容的重復性,提高系統集成的可操作性。分組討論結果決定,由浙江工貿職業技術學院和廣東工程技術職業學院作為主編單位,聯合山東棟梁科技設備有限公司共同編寫。并由主編單位負責與其他有編寫意向的兄弟單位進行深入交流,最終確定編寫院校名單。然后再與出版社簽訂出版合同,并開展下一步具體編寫工作。
    3).《工業機器人裝調與維修保養》
    小組成員對《工業機器人裝調與維修保養》一書的編寫意見是,由于職業院校工業機器人專業辦學時間短,實訓設備和教學設備有限,在設備故障維修與排除方面存在一定不足,而相關企業在這方面具有較強的優勢。對這本教材的編寫采用企業牽頭、院校參與的模式,可以充分彌補院校在故障檢測與維護的不足和企業在課堂教學和教材編方面的不足,達到共同提高,這樣就能編寫出一本高質的精品教材。分組討論決定,由杭州浙大旭日科技開發有限公司為主編,其他幾所院校協助浙大旭日共同開發和編寫。
    另外,本小組決定,本次會議結束后,由主編院校牽頭,出版社編輯協助建立每本教材的QQ交流群,以便于進行下一步的交流與合作。

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工業機器人1組討論現場
   4、工業機器人2組
    首先主持人陳玉芝介紹了本組主要課程及教材申報、評審情況,然后大家進行了簡單的自我介紹,最后大家針對具體課程進行了詳細的溝通。因為本組開始時每本書的作者基本確定,所以在討論時主要針對每本書的具體編寫情況展開了詳細討論。具體情況為:
    《自動化生產線安裝、調試和維護技術》《工業機器人技術基礎》兩本書不存在什么異議,到會編者對大綱進行了細化,并安排了編寫分工。
    《工業機器人應用系統三維建模》一書,討論時遇到的主要問題是:①采用什么軟件比較好? ②應用系統主要寫哪幾大應用系統?③建模時采用部件還是零件為例?經討論了解現在學校使用較多的軟件是solidworks、PRO\E,討論達成共識:①此次教材編寫主要以solidworks 軟件為例。②與數控機床相同,應用系統選用企業普遍使用的一兩個系統。③建模應該從零件到部件再到整機。
    《工業機器人編程調整技術》《工業機器人操作控制技術》這兩本書存在較大分歧,主要集中在這兩本書如何區分,是否有重合內容,《工業機器人編程調整技術》是否偏向于機器人外部操作,《工業機器人操作控制技術》是否偏向于機器人本體控制技術,例如伺服驅動、變頻器等。沒有標準,老師們對具體要求不清楚。老師們建議此兩本書合為一本《工業機器人操作與編程》,可以按照學校常用ABB、FANUC品牌分別編寫,另外再增加一本《工業機器人離線編程》。付宏生老師建議書名改成《工業機器人操作調整技術》,根據標準要求,課程主要講授工業機器人的操作調整技術。對多關節機器人、桁架機器人、AGV小車等其他機器人操作調整技術內容要求如下:①編程與調整:示教調試;離線編程;程序優化。②對以上工業機器人及附件基本操作方法。③以上機器人及附件調整和工件檢測:治具調整;安裝工作的質量檢測;對機器人加工工作使用的原材料或工件進行質量檢測;精度檢驗(重復定位、標定)④工業機器人日常保養方法等。

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工業機器人2組討論現場
 
 
 
機械工業職業技能鑒定職教分中心
機械工業出版社技能教育分社
                              2016.10.26
 
 
 

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